《信息技术环境下学生创新思维能力培养的课堂教学研究》中期成果报告
张家港市后塍小学
自课题实施以来，我校在实践中不断探索，进一步认识到时代呼唤教育创新，改革需要创新人才，现实驱使课堂创新。运用现代教育技术的核心是构建新型课堂教学模式。运用现代教育技术构建新型课堂教学模式的目的在于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。在研究的实践中，我校总结提炼了以下理论上的认识：
一、 认识到信息技术在现代教学中的作用，转变了教学观念，提高了教学效果。
（1） 增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。
在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育技术应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具，提高了教学效率。
（2） 缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发。
在传统教学中，学生认识事特的过程是感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识。现代教育技术形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志等非智力因素的开发,从而，提高教学效果。
（3）转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。
现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，激发了学习兴趣。
二、认识到信息技术与学科的整合是课程发展的趋势，并主要在这方面进行了探索，以此为突破口，推动实验全面展开。
（1）信息技术服务于具体的任务。
信息技术作为学生的基本认知工具,在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。
（2）能力培养和知识学习相结合，培养创新能力。
课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的"信息素养"。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断提高、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种"任务驱动式"的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。
如：信息技术提供的情境资源，能完成一些手工操作很难做的工作，效率高。对生产和日常生活中的典型问题，应用信息技术创设情境，能引导学生观察，实验，比较，猜想，分析，综合，抽象和归纳，创造性的解决问题。生动形象的资源情境能紧紧地吸引住学生的注意，美妙的变换能激发学生的兴趣与参与热情。在学生观察、发现问题，解决问题的过程中，培养学生的创新意识和实践能力。
（3）个别化学习和协作学习和谐统一，培养创造力。
信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调"具体问题具体分析"，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。教师利用网络教室的功能，展示学生的各种解决问题的方法，留出充足的时间和空间，学生去讨论、去争辩、去探索。这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现，达到资源共享，也使学生的创新思维得到发展，突破了教学难点。
利用信息技术，学生有更多的时间自练，自悟，自查，并及时检查学习效果。信息技术可使应变速度较慢和学习有困难的学生有机会主动参与到教学过程中，进而理解和掌握数学知识。信息技术还可以分层设计适合不同层次的学生的数学学习计划和内容，能使各个层次的学生的潜能得到充分发挥，每个人在课堂上展现创新能力成为可能。
正是因为信息技术与学科教学的整合势在必行，并且是学校课题研究的重点和突破口，所以，除了常规的课题研究步骤、方法之外，我校还采取了种种措施，来优化实验环境，促进课题的研究进展。在校内对教师进行了课件制作，网页制作技术的培训，在校园网站的建设上，还聘请了专家进行指导。就在今年的二月份，我校承担了"信息技术与学科整合"片级评优课活动。《信息技术环境下学生创新能力培养的课堂教学研究》这一课题已挂靠为苏州市教研教科室创新教育研究"十五"规划课题的子课题。经过一段时间的学习与实践，我校也取得了一些成果，有师生的文章、作品、教学设计与评优课在市级获奖、发表。（详见研究阶段成果表）。 |
