在人类社会经历了农业社会和工业社会，即将步入二十一世纪美好未来之时，它又面临着另一种社会经济形态--知识经济。这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，它依靠新的发现、发明、研究和创新，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。江泽民同志指出：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，深刻地指明了在深化教育改革，全面推进素质教育的进程中，为了国家民族振兴，实施以培养学生创新精神和创新能力为目标的创新教育的重要性。具体说来，就是面临知识经济的挑战，教育面临两大挑战，一方面知识作用空前无比，知识量猛增；另一方面学生在校学习时间有限，学生学习的知识也有限。而知识经济一大特征是千变万化，发展迅猛，唯有具创新精神的人才才能适应。培养学生的创新意识和能力，是时代赋与我们光荣而神圣的历史使命。小学教育是创新人才的成长摇篮，我们应当怀着对国家民族兴衰的高度事业心和责任感，以科学的理论作指导，以发掘人的创造潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，探索与实施创新教育。
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| (发布者：季鸫蓉 | 时间：2004-3-10 | 详细内容...)
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通过探索实施信息技术环境下创新教育，从以下六方面的内容着手：
1、教育观念的创新；
2、教育内容的创新；
3、教育方法与手段的创新；
4、教育教学评价体系和方法的创新；
5、教师素质和要求的创新；
6、教育教学管理体制的创新。来进行学生创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。创新教育的实施必须以最优化的教育影响作用于学生，使学生的创新潜能得以最大化的开发与挖掘，为培养适应知识经济时代的人才服务。 |
| (发布者：季鸫蓉 | 时间：2004-3-10 | 详细内容...) |
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创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是有层次的，我们所说的"创新"是指通过对中小学生施予教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
这是一个复杂的系统工程，其终极目标是以现代素质教育理论为指导，运用创新学理论，以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为特征的综合性素质教育。培养具有创新素质的创造性人才从各方面渗透、培养学生，把学校打造成"创造的乐园"。这就需要一个切入点与结合点，或者说营造一个理想的平台，这个平台就确立为信息技术环境下学科教学设计的创新，在此过程中，发展学生的创造能力。因此，我校在深入调研的基础上，结合学校和本土的实情，科学决策，初步确立了以学校的办学特色为行动纲领的 "因人因材施教，自主快乐学习"；"真心真情育人，生动和谐发展"。以此为统领，来实现学科家学设计的创新。因人因材施教要体现在学校教育活动的所有环节，是为了全体学生的全面发展。真心真情育人要体现在师生活动的各个方面，是为了创设和谐的理想校园，让学校成为学生乐学、创造、交流、成功的圣地。核心就是素质教育，而素质教育的核心就是培养创新人才。以特色办学的建构与逐步完善来带动学校创新教育的深入，从而达到进一步发展学生创新意识、创新精神、创新能力的目的，培养适应二十一世纪的创新型人才。 |
| (发布者：季鸫蓉 | 时间：2004-3-10 | 详细内容...) |
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我们的实验主要采用了调查法、行动研究法、教育文献法。另外，还采用了叙事研究法、事例研究法、上课及解析等研究方法。
1、调查法
采用问卷，调查实验过程中师生关系的现状。问卷由课题组的教师集体讨论，自行设计。
2、行动研究法
在不偏离课题研究目标的前提下，课题组结合学校的教学和发展的需要，根据研究的进程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、子课题研究内容等具体研究策略。
3、教育文献法
课题研究的准备阶段，课题组教师分别查阅了有关自主学习和网络教育的文献，明确了研究的目标，确定了研究假设，分析了研究中涉及的有关因素；研究实施之中，我们课题组及时了解基础教育改革的趋势，明确理念，在参阅教育学、心理学文献之后，编制了有关调查问卷和学生"自主创新能力"的检测试题。研究的总结阶段，有关的教育文献更是教师整理分析资料，撰写研究成果的理论基础。
这些方法所遵循的原则主要着眼于全体学生，将实验对象放在集体中进行教育实验的整体性原则。对相同智力水平，创新学习能力不同的学生，施以因材施教的差异原则，以及学生、教师、家长共同努力，互促互动的协同性原则。通过本课题的实验，最终实现结题时，在课堂教学中，能实施创新教育，学生的创新意识与能力得以形成与提高。 |
| (发布者：季鸫蓉 | 时间：2004-3-10 | 详细内容...) |
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1．准备阶段（2002、11－2003、3）
(1)成立学校教育实验课题领导小组，成员由校行政、教科室、各年级教研组长组成。
(2)制定实施细则，加强组织实施。学校制定实施细则和实施意见，保证方案的顺利实施。
(3)进行队伍培训，学习创新教育与特色办学的教育理论，理解和掌握所制定的方案的操作方法，明确工作程序，为全面开展创新教育做保证。
(4)组织教师认真学习创新教育及相关的理论实践经验，从而转变观念，达成共识，齐心协力，营造出一种浓厚的研究氛围。
2．实验阶段（2003、4-2004、9）
(1)各子课题小组全面启动特色创建与创新教育。到2006年，分期、分课题组召开学校领导、教师、学生、家长座谈会，进行理论和实践的对比测试，总结经验，查找差距，加强指导，为下步工作打下基础。
(2)教科室及各子课题负责人要强化教研及信息资料的上传下达工作，为实验做好理论咨询与操作指导方面的服务工作。
(3)教科室要了解和掌握具体实施情况，及时发现典型进行总结，采取现场会、经验交流会等形式组织推广，做到典型引路，以点带面，推动整体工作的前进。
3．总结提高阶段（2004、9-2004、11）
(1)在第一轮实施的基础上，组织有关专家从理论和实践方面进行认真总结，将成熟的经验以物化形式确定下来，以便在全校扩大实验范围。同时在原基础上扬长避短，确定第二阶段实施方案，并组织实施。深化实验研究，总结研究成果，交流、宣传各地先进经验。
(2)评估、验收研究成果，评选优秀实验成果，表彰先进教研组和个人，完成结题工作。
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| (发布者：季鸫蓉 | 时间：2004-3-10 | 详细内容...) |
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1、教师学科设计创新能力得到补充完善，课堂教学质量得到明显提高。
2、学生创新能力得到发展，在课堂学习、课外活动、社会活动、人格发展各方面得到体现。
3、教师教育教学理念、能力得到显著提升。
4、研究成果形成（论文专集、优秀教学案例、设计、片段结集，形成后塍小学创新教育资源库等）。 |
| (发布者：季鸫蓉 | 时间：2004-3-10 | 详细内容...) |
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